“最難的是寫(xiě)漢字”“發(fā)音比較難”……這是母語(yǔ)非漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)中文過(guò)程中常遇到的挑戰(zhàn)。為了提升中文水平，他們不斷探索適合自己的學(xué)習(xí)方法，也總結(jié)了不少經(jīng)驗(yàn)。

　　遇到了“攔路虎”

　　回看自己的中文學(xué)習(xí)之路，就讀于北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)的俄羅斯留學(xué)生薩布麗娜認(rèn)為，發(fā)音是最難掌握的部分，“除非在中國(guó)住上一段時(shí)間或與中國(guó)人長(zhǎng)期交流，否則很難擺脫口音”。她坦言，一開(kāi)始學(xué)習(xí)中文時(shí)沒(méi)注意聲調(diào)，導(dǎo)致現(xiàn)在聲調(diào)還是弱項(xiàng)，有時(shí)還會(huì)因此鬧笑話(huà)。

　　同在北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)學(xué)習(xí)的日本留學(xué)生村田埜乃也提到，日語(yǔ)雖然有音調(diào)，但和漢語(yǔ)聲調(diào)不同，她還是很難準(zhǔn)確發(fā)出漢語(yǔ)聲調(diào)的二聲和三聲，比如經(jīng)常把“好的”讀錯(cuò)，把“好”字讀成四聲。

　　漢語(yǔ)聲調(diào)對(duì)不少海外中文學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，確實(shí)是一大挑戰(zhàn)。來(lái)自剛果(布)的趙玉玲正在北京讀本科，有時(shí)候就會(huì)因?yàn)榘l(fā)音不準(zhǔn)導(dǎo)致別人聽(tīng)不懂。

　　除了聲調(diào)，漢字書(shū)寫(xiě)也是令趙玉玲覺(jué)得有挑戰(zhàn)的一件事，“認(rèn)讀漢字沒(méi)問(wèn)題，書(shū)寫(xiě)會(huì)比較困難”，有時(shí)候還會(huì)“提筆忘字”。

　　但文化背景不同，學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的感受也不同。村田埜乃表示，相對(duì)來(lái)說(shuō)，漢字學(xué)習(xí)對(duì)自己而言，不是最大的挑戰(zhàn)，“我遇到過(guò)來(lái)自歐洲的同學(xué)，發(fā)現(xiàn)他們?cè)趯W(xué)習(xí)漢字時(shí)，會(huì)先將其當(dāng)成圖形，之后再拆分練習(xí)”。

　　“對(duì)我來(lái)說(shuō)，適應(yīng)中文語(yǔ)序是一大挑戰(zhàn)，比如中文常見(jiàn)的主謂賓語(yǔ)序和日語(yǔ)的就不一樣，日語(yǔ)語(yǔ)序常是主語(yǔ)后面加賓語(yǔ)，再加謂語(yǔ)。所以，我有時(shí)候會(huì)說(shuō)出‘我飯吃’這樣的句子。當(dāng)然，學(xué)習(xí)難點(diǎn)不只這些，比如‘一碗水端平’‘腳踏兩條船’等，還需要很長(zhǎng)時(shí)間去理解。一開(kāi)始不明白意思的時(shí)候，我就硬背下來(lái)。”村田埜乃說(shuō)，“但無(wú)論學(xué)哪門(mén)語(yǔ)言，都會(huì)面臨各種挑戰(zhàn)，只是挑戰(zhàn)的點(diǎn)不一樣。”

　　面對(duì)這些挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)者們摸索出了適應(yīng)自己的方法。薩布麗娜通過(guò)創(chuàng)造語(yǔ)言環(huán)境，比如看電影、聽(tīng)音樂(lè)、把手機(jī)系統(tǒng)換成中文模式等方式提升中文水平，“一定要把學(xué)到的詞匯找機(jī)會(huì)用上，可以找中國(guó)朋友進(jìn)行交流，也可以自己跟自己對(duì)話(huà)。比如把自己想象成一個(gè)博主，針對(duì)某個(gè)話(huà)題說(shuō)一段文字，爭(zhēng)取把學(xué)習(xí)到的中文詞匯都用上，這樣就會(huì)記憶深刻?！彼_布麗娜說(shuō)。

　　村田埜乃也贊同要及時(shí)運(yùn)用新學(xué)的中文詞匯，“交流是很重要的，如果沒(méi)有語(yǔ)言交流環(huán)境，也可以通過(guò)角色扮演等方式學(xué)習(xí)中文詞匯”。

　　需要邁過(guò)哪些檻

　　談到中文學(xué)習(xí)面臨的挑戰(zhàn)，有一種說(shuō)法是這門(mén)語(yǔ)言“是全球最難學(xué)的語(yǔ)言之一”。北京語(yǔ)言大學(xué)蘇英霞教授并不認(rèn)同這種說(shuō)法，認(rèn)為這是一種“刻板印象”。她說(shuō)：“每種語(yǔ)言都有難學(xué)和易學(xué)之處，比如漢字的表意性對(duì)中文學(xué)習(xí)者理解復(fù)合詞詞義很有幫助。知道了‘書(shū)’‘錢(qián)’和‘包’的意思，很容易推測(cè)‘書(shū)包’‘錢(qián)包’的意思。此外，她認(rèn)為中文是否難學(xué)還與學(xué)習(xí)者的母語(yǔ)背景有關(guān)。比如美國(guó)學(xué)生覺(jué)得漢字學(xué)起來(lái)難，但日本學(xué)生可能覺(jué)得漢字學(xué)起來(lái)容易。籠統(tǒng)地給中文下個(gè)‘難學(xué)’的定論，可能會(huì)給學(xué)生造成心理壓力，未學(xué)先懼，不利于學(xué)習(xí)?！?/p>

　　她認(rèn)為，對(duì)于母語(yǔ)為拼音文字的學(xué)生來(lái)說(shuō)，漢字是一種相對(duì)陌生的文字。要記住每個(gè)漢字的字形、字義和發(fā)音，難度確實(shí)不小，漢字書(shū)寫(xiě)就更難了。

　　“但面對(duì)同樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，難易之感也有個(gè)體差異。我曾經(jīng)教過(guò)一個(gè)美國(guó)學(xué)生，他特別喜歡寫(xiě)漢字，而且寫(xiě)得很好。他告訴我，他家附近有個(gè)唐人街，他從小就看漢字招牌，所以不覺(jué)得漢字陌生?！碧K英霞說(shuō)。

　　蘇英霞介紹，除了漢字，漢語(yǔ)聲調(diào)也是學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。不僅一字一調(diào)，而且聲調(diào)還具有區(qū)別意義的作用，如“煙”和“鹽”、“水餃”和“睡覺(jué)”等，聲調(diào)接近，如果讀錯(cuò)，可能會(huì)造成誤會(huì)，甚至鬧出笑話(huà)。

　　中文豐富的量詞也常讓海外中文學(xué)習(xí)者覺(jué)得困惑，比如一匹馬、一頭牛等，動(dòng)物不同，使用的量詞也不同。

　　語(yǔ)法方面，漢語(yǔ)屬于非形態(tài)語(yǔ)言，主要靠意合，詞語(yǔ)或句子之間的邏輯關(guān)系通過(guò)語(yǔ)義、語(yǔ)境或語(yǔ)序隱性關(guān)聯(lián)來(lái)體現(xiàn)，這令習(xí)慣顯性形式標(biāo)記的學(xué)習(xí)者難以適應(yīng)。

　　北京外國(guó)語(yǔ)大學(xué)中文學(xué)院教師孟德宏在長(zhǎng)期的國(guó)際中文教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，外國(guó)學(xué)生反映的中文學(xué)習(xí)難點(diǎn)多集中在漢字、聲調(diào)、語(yǔ)法等方面?！凹词箤?duì)于日本、韓國(guó)等國(guó)的學(xué)生，雖然對(duì)漢字有一定熟悉度，但由于中文中的漢字和他們母語(yǔ)中的漢字語(yǔ)義可能不同，因此也會(huì)遇到困難。”孟德宏說(shuō)。

　　他表示，母語(yǔ)不同的學(xué)生在漢語(yǔ)聲調(diào)掌握上存在差異，需要教師針對(duì)性地引導(dǎo)。此外，在語(yǔ)法方面，外國(guó)學(xué)生對(duì)于中文中通過(guò)語(yǔ)義、語(yǔ)境或語(yǔ)序體現(xiàn)邏輯關(guān)系的表達(dá)不易理解，比如“你愛(ài)去不去”這樣的句子，學(xué)生即使認(rèn)識(shí)每個(gè)字，也可能不明白其含義。

　　孟德宏認(rèn)為，這些挑戰(zhàn)的背后是3個(gè)方面的原因：一是中文本身的特點(diǎn)，其漢字系統(tǒng)、聲調(diào)系統(tǒng)和語(yǔ)法邏輯都具有獨(dú)特性；二是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者不僅需要掌握語(yǔ)言知識(shí)，還要有較強(qiáng)的理解能力體會(huì)其中的文化內(nèi)涵；三是文化差異也會(huì)增加學(xué)習(xí)難度。

　　有哪些應(yīng)對(duì)方法

　　針對(duì)這些挑戰(zhàn)，孟德宏建議，沉浸式學(xué)習(xí)的效果最好，在目的語(yǔ)環(huán)境中學(xué)習(xí)，進(jìn)步會(huì)更快。對(duì)于沒(méi)有條件到中國(guó)學(xué)習(xí)的學(xué)生，多聽(tīng)多練是關(guān)鍵。現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)資源很豐富，學(xué)生可以通過(guò)看視頻、聽(tīng)音頻等方式增加語(yǔ)言輸入和輸出。

　　“在漢字教學(xué)方面，教師可以采用偏旁部首拆解法，幫助學(xué)生理解漢字的構(gòu)字邏輯，比如教‘河’字時(shí)，先講‘氵’表示水，再聯(lián)系‘江’‘湖’等字。對(duì)于聲調(diào)難點(diǎn)，則可以采用對(duì)比法、手勢(shì)法等，讓學(xué)生更直觀地感受聲調(diào)的變化。語(yǔ)法教學(xué)配合情境創(chuàng)設(shè)效果更好，學(xué)生可以在具體的語(yǔ)境中理解中文的表達(dá)習(xí)慣。”孟德宏說(shuō)。

　　除了分析中文學(xué)習(xí)可能遇到的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之外，蘇英霞也指出了中文的“易學(xué)之處”。比如，在語(yǔ)法方面，中文沒(méi)有嚴(yán)格意義的形態(tài)變化?！斑@個(gè)特點(diǎn)有時(shí)候會(huì)給學(xué)生理解句義、分析句子帶來(lái)困難，但也有學(xué)生會(huì)覺(jué)得有便捷之處，因?yàn)槭s了記憶大量的動(dòng)詞變位的功夫。比如‘你是’‘我是’‘他是’，雖然主語(yǔ)的人稱(chēng)不同，但動(dòng)詞沒(méi)有變化，都是‘是’，英語(yǔ)則要對(duì)應(yīng)不同人稱(chēng)分別用‘a(chǎn)re’‘a(chǎn)m’‘is’。再比如，中文中的名詞不分陰陽(yáng)性，也沒(méi)有單復(fù)數(shù)形態(tài)變化，比如，一個(gè)人、兩個(gè)人、很多人，人的數(shù)量有變化，但名詞‘人’不需要加復(fù)數(shù)標(biāo)記?！碧K英霞說(shuō)。

　　從應(yīng)對(duì)方法上，蘇英霞建議學(xué)習(xí)者首先要做好心理準(zhǔn)備，明白語(yǔ)言學(xué)習(xí)需要堅(jiān)持不懈。具體方法上，要注重從語(yǔ)言知識(shí)到語(yǔ)言技能再到語(yǔ)言交際能力的轉(zhuǎn)化，多聽(tīng)多說(shuō)，不要怕說(shuō)錯(cuò)。同時(shí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)要與文化學(xué)習(xí)相結(jié)合，了解中國(guó)文化才能真正掌握中文。到中國(guó)多走、多看、多與中國(guó)人交流、多交中國(guó)朋友，能有效提高中文水平。

　　劉丁銘

　　《人民日?qǐng)?bào)海外版》(2025年09月05日 第 11 版)