引言：全國教師節(jié)臨近，在這個(gè)致敬智慧與精神的節(jié)日里，我們聚焦'教師'群體，探尋的不僅是他們傳道授業(yè)的辛勤付出，更是那份溫暖他人人生的溫度。職業(yè)教育作為教育類型之一，在新時(shí)期對(duì)其教育實(shí)踐者也提出了新的標(biāo)準(zhǔn)與要求。本期對(duì)話優(yōu)路教育建工教研院的陳老師，他以近十年的執(zhí)教生涯，為我們?cè)忈屃寺殬I(yè)教育領(lǐng)域'師者'的深刻內(nèi)涵——不僅是知識(shí)的傳授者，更是成長的陪伴者和精神的引路人。

“絲滑”老師練成記

“在任何時(shí)候，學(xué)習(xí)和出發(fā)都是有價(jià)值的?！边@是陳老師經(jīng)常用來勉勵(lì)學(xué)員的話，也是他在職業(yè)教育講師之路上篤行近十年的自省之言。

作為一名職業(yè)教育講師，他認(rèn)為，教育的最高境界不是填鴨式的灌輸，而是授人以漁，點(diǎn)燃學(xué)員內(nèi)在的悟性與潛能，引導(dǎo)他們完成屬于自己的終極一躍。這種理念，正是他“絲滑老師”之名的精髓所在。

匠心——教育是一場(chǎng)藝術(shù)修行

“'絲滑'是我一直追求的一種狀態(tài)，”陳老師解釋道，“不管是講課還是學(xué)習(xí)，我都希望整個(gè)過程流暢自如——授課如行云流水，學(xué)員對(duì)知識(shí)的吸收順其自然，如細(xì)水長流?！睘榱诉_(dá)到這種舉重若輕的境界，背后是常人難以想象的付出。

“我見過太多凌晨四點(diǎn)的光，那時(shí)候，手里的教材幾乎被我翻爛。”從最初捧著書本照本宣科，到后來把整門課都“吃”進(jìn)心里，實(shí)現(xiàn)脫稿講授的從容，陳老師認(rèn)為這是一名講師對(duì)“身、形、氣、表”的極致打磨，是對(duì)每一個(gè)“氣口”都精益求精的職業(yè)追求。

過去五年，陳老師作為優(yōu)路教育建工教學(xué)研究院的負(fù)責(zé)人，在工作之余自學(xué)了不下100本書籍，內(nèi)容橫跨哲學(xué)、心理、企業(yè)管理等多個(gè)領(lǐng)域。這份廣泛的積累，不僅是為了豐富課堂，更是為了能更好地理解學(xué)員，與他們同頻共振，以更廣闊的視野引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)前行。單場(chǎng)2萬人的直播在線規(guī)模、面授現(xiàn)場(chǎng)700多人的峰值人次……這些數(shù)字，是他用腳步丈量出的新時(shí)代職業(yè)教育之路。

堅(jiān)守——學(xué)習(xí)是一種可傳承的精神回響

源于信任，學(xué)習(xí)之內(nèi)是師生；學(xué)習(xí)之外，亦可成為摯友。據(jù)陳老師講述，即便考試結(jié)束，許多學(xué)員依然與他保持著密切的聯(lián)系?！坝趯W(xué)員而言，這場(chǎng)考試可能在其人生中只有一次，但于我而言，每年我都會(huì)以另一種方式參與——陪伴新一批學(xué)員經(jīng)歷相似的旅程?！?/p>

在近十年的教學(xué)生涯中，最打動(dòng)他的從來不是成績與數(shù)字，而是學(xué)員身上迸發(fā)出的那種“用知識(shí)逆襲人生”的精神力量。在湖北的學(xué)員表彰大會(huì)上，一名年近六十的長者一年內(nèi)四科全過，并登上講臺(tái)分享自己的故事。他擲地有聲地說：“請(qǐng)所有人相信學(xué)習(xí)的力量！”現(xiàn)場(chǎng)持續(xù)近一分鐘的掌聲，是為他的成績，更是為這種不屈的精神。他備考的初衷，是給自己的孩子樹立一個(gè)榜樣，以身作則，點(diǎn)燃下一代學(xué)習(xí)的興趣。這份深沉的父愛，最終結(jié)出了溫暖的果實(shí)。

“我相信這種精神是可以感染他人、也是可以傳承的。”陳老師感慨道。這就是教育帶來的最美好、最綿長的回響。

變化——始于學(xué)員訴求、時(shí)代需求

在信息爆炸的時(shí)代，老師的講臺(tái)早已不再局限于三尺之地。優(yōu)路教育“線上+線下”的OMO教學(xué)模式，不僅拓寬了學(xué)員多元化的學(xué)習(xí)渠道，更架起了學(xué)員與講師之間連接的橋梁。當(dāng)被問及為何要打造個(gè)人IP時(shí)，陳老師的答案簡單而堅(jiān)定：“學(xué)員在哪里，我們就在哪里。”在他看來，打造個(gè)人IP并非追求個(gè)人名氣，而是響應(yīng)當(dāng)下時(shí)代，構(gòu)建一個(gè)更直接、更高效的信任窗口，去回應(yīng)學(xué)員的需求、解答他們的疑惑、陪伴他們度過漫長的備考期?！敖逃辉撌歉吒咴谏系?，它更應(yīng)該是貼近的、陪伴式的服務(wù)?！?/p>

教學(xué)是形、產(chǎn)品為魂、服務(wù)是對(duì)學(xué)員的承諾。陳老師表示，優(yōu)路教育的目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)員更好地備考，更是鼓勵(lì)他們“向更新更廣闊的領(lǐng)域去探索”，實(shí)現(xiàn)人生的持續(xù)進(jìn)階——用知識(shí)完善知識(shí)、用方法駕馭知識(shí)、用文化引領(lǐng)知識(shí)，最終，用知識(shí)創(chuàng)造知識(shí)。在日復(fù)一日的重復(fù)中成長，在重復(fù)中精進(jìn)，對(duì)師生而言，皆是如此。

在這個(gè)屬于教師的節(jié)日里，陳老師的故事為我們勾勒出一幅“師者”的新畫像：他幽默而深刻，執(zhí)著于追求“絲滑”的教學(xué)藝術(shù)；他勤奮而廣博，是終身學(xué)習(xí)的踐行者；他溫暖而堅(jiān)定，是學(xué)員成長路上的守護(hù)者和精神燈塔。他和無數(shù)優(yōu)路教育的講師一樣，匯聚成一群“有職教理想的人”，他們共同奔跑，不僅為了超越自我，更是為了不斷貼近學(xué)員最真實(shí)的需要，用知識(shí)和服務(wù)，托舉起每一個(gè)平凡人的不凡夢(mèng)想。這，或許就是對(duì)“教師”二字最美好的致敬。

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