“小學哪個班主任最好？”“怎么進初一的火箭班？”每年開學前夕，不少幼升小、小升初的家長都會陷入對分班的焦慮之中。據(jù)新華社報道，今年新學期開始，全國多地推行義務教育“陽光分班”，通過科學、公平、公開的方式，均衡分配班級學生和師資，有效促進教育資源均衡配置。

　　比如，今年深圳市中小學新生分班“電腦說了算”，由系統(tǒng)隨機生成分班結(jié)果，一旦生成，任何人不得調(diào)整或更改，從機制上保障公平。安徽省嚴禁組織入學考試分班、設立重點班、快慢班等行為，減少“擇班熱”現(xiàn)象。重慶市采取學生隨機分班、班主任隨機派班的“雙隨機”模式，并使用政務工作平臺“渝快辦”系統(tǒng)，邀請家長親手操作分班程序，讓分班過程透明可視。

　　還沒開學就被迫備戰(zhàn)“分班錦標賽”，一度是不少學生的“暑期噩夢”。一些中小學過度注重成績，在招生階段就開始掐尖擇優(yōu)，將排名靠前的學生選進“重點班”“火箭班”等，并配備特級教師、學科帶頭人、骨干教師等優(yōu)質(zhì)教學力量。這種“集中資源出成績”的做法，存在著破壞教育公平、違背教育規(guī)律等諸多隱憂。

　　在這種落差明顯的分配格局下，一些家長和學生為了盡量占據(jù)優(yōu)勢位置，只能通過搶跑、“卷”競賽成績等方式，想方設法進入重點班，由此人為激發(fā)了教育焦慮。部分學校不夠公開、透明的分班方式，也留下了大量暗箱操作的空間。有家長就吐槽，每逢孩子升學階段，要想進入“好班”，自己就要在找人請托等方面“多做功課”。

　　每一位學生都應該被平等對待，當學校將更多優(yōu)質(zhì)資源向“尖子班”傾斜，實際上對普通班學生并不公平，可能使其產(chǎn)生被邊緣化的負面感受。而對看似占據(jù)資源優(yōu)勢的“尖子班”來說，過度競爭帶來的壓力也不容小覷。這些班級往往采取高強度教學，課程進度快、競爭壓力大，在這種高壓環(huán)境下，學生很可能產(chǎn)生焦慮、抑郁等負面情緒。此前，就有媒體報道過“火箭班”學生因排名下滑而失去自信，導致學習困難的情況。

　　義務教育不該丟失公平底色，中小學入學分班理應推行更加公正、透明的“陽光模式”。《教育部辦公廳關于開展義務教育陽光招生專項行動(2025)的通知》就明確，要進一步整治“暗箱操作”和“掐尖招生”行為，入學后實行均衡編班，不得設立或變相設立重點班、快慢班。分班時注重教育資源均衡分布，既在機制上實現(xiàn)了對所有學生的一視同仁，也有助于引導教師摒棄功利思維，更多關注教育過程本身，讓每一位學生都能被尊重、被看見。

　　事實上，每個學生都有自身的潛力，只要掌握科學的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣，即便入學時“成績平平”，也可以取得肉眼可見的進步。比起只盯著結(jié)果、一味通過“掐尖擇優(yōu)”拼成績，這種通過用心教育，引領學生共同成長和進步的做法，才更加負責、更符合教育的本義。

　　當然，取消快慢班不等于放棄因材施教。由于學生的學習基礎不同、對學科知識的領悟速度有所差異，實施均衡分班后，仍然有必要注重個性化教育，基于不同學生的學習節(jié)奏調(diào)整教學方式。而個性化教育與設置快慢班最大的區(qū)別，正在于后者是“唯分數(shù)”的結(jié)果導向，前者則是“看見”每一位學生的不同，用心呵護所有學生的成長。

【編輯:劉陽禾】