9月9日，浙江省委書記王浩在杭州市中小學專題調研人工智能通識教育工作并看望慰問教師，代表省委、省政府向廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝福。

據“浙江發(fā)布”，王浩在保俶塔實驗學校的AI空間、機器人空間觀摩人工智能賦能教育教學場景，了解教育創(chuàng)新、辦學特色和人工智能通識教育開展情況。在學軍中學，他走進人工智能自習空間、多功能教室，了解到同學們正在老師指導下，對人工智能的日常應用做些嘗試。

王浩表示，人工智能深刻改變著生產生活和學習方式，在中小學開展人工智能通識課程很有意義，希望老師們在教學、教法、教材中做好人工智能通識教育的“加法”，激發(fā)學生的好奇心、想象力、探求欲，培育更多棟梁之才；勉勵同學們主動擁抱人工智能，志存高遠、刻苦學習，將來更好地報效祖國、建設家鄉(xiāng)。

杭州市保俶塔實驗學校的機器人互動空間配備多臺機器狗、機器人，通過對AI設備的編程和應用，讓學生實踐人機交互。圖為機器人與學生同臺共舞。 杭州市保俶塔實驗學校 圖

作為“杭州六小龍”起飛之地和提出“以人工智能為核心變量，因地制宜發(fā)展新質生產力”的經濟大省，浙江省委書記在教師節(jié)前夕專題調研人工智能通識教育工作，可謂意味深長。

浙江的人工智能產業(yè)已初步形成以杭州為核心，向環(huán)杭州灣地區(qū)集聚發(fā)展的態(tài)勢。據《2024年浙江省人工智能產業(yè)發(fā)展報告》，全省該項產業(yè)的綜合發(fā)展水平居北京、廣東、上海、江蘇之后，列全國第五，年產值超過5700億元。今年4月，浙江圍繞人工智能發(fā)展的生態(tài)、人才、算力、數據、模型、應用，出臺27條支持創(chuàng)新發(fā)展的舉措，提出到2027年通用核心技術、產業(yè)應用全國領先，全省規(guī)模以上人工智能核心產業(yè)營業(yè)收入超萬億元的目標。

從“計算”到“感知”再到“認知”，人工智能已成為當今通用性最廣、顛覆性最強的引領技術。百年大計，教育為本。在青少年中開展AI通識教育是一種前瞻性投資，為他們構建起未來數字世界的“底層操作系統(tǒng)”。青少年處于思維開放、活躍的黃金期，通識教育有助于他們更自然地將計算思維、人機協(xié)作思維內化，并從零開始塑造“科技向善”的倫理觀。

8月下旬，杭州市教育局發(fā)布《中小學人工智能教育地方課程綱要（試行）》和《中小學教師人工智能素養(yǎng)框架（試行）》，作為全面推進中小學人工智能通識教育的“路線圖”。

今年4月，浙江省教育廳等發(fā)布《推進“人工智能+教育”行動方案（2025—2029年）》，要求針對不同教育階段、類型研發(fā)適切的人工智能教育課程。研究制定中小學人工智能通識教育指南，進一步完善信息科技、綜合實踐活動、勞動等課程中的人工智能教育要求，推廣跨學科學習、大單元教學、學科實踐的教學模式，鼓勵有條件的學校聯(lián)合AI企業(yè)、研究機構等研發(fā)校本課程。

本學期起，杭州在中小學各學段全面開展人工智能通識課程教育，每學年不少于10課時?！逗贾菔兄行W人工智能教育地方課程綱要（試行）》對不同階段的學習內容、要求給出建議，如1~2年級學生能在教師指導下認識校園常見的人工智能應用并簡單互動，知道智能設備應用中需注意使用規(guī)范，保護個人隱私；5~6年級，能通過應用場景分析，了解決策樹、神經網絡等模型的基本結構，知道推理、暴力搜索（窮舉搜索）等算法的基本原理；初中階段通過動手實踐，親歷從數據準備、模型訓練到模型推理的流程，體驗用AI解決真實問題的過程，能批判性使用生成式人工智能，并在跨學科項目實踐中激發(fā)創(chuàng)新思維。