2025年9月10日,中國第41個(gè)教師節(jié)如期而至。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平給全國特崗教師代表回信,提出殷切希望,并向全國廣大教師和教育工作者致以節(jié)日祝賀和誠摯問候。習(xí)近平強(qiáng)調(diào),教育大計(jì),教師為本。希望你們繼續(xù)堅(jiān)守教育初心,不斷提高教書育人本領(lǐng),用心用情呵護(hù)引導(dǎo)孩子們健康成長,努力培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人,為推進(jìn)鄉(xiāng)村振興、建設(shè)教育強(qiáng)國作出新的貢獻(xiàn)。
教育大計(jì),教師為本。今年教師節(jié)的主題是“以教育家精神鑄魂強(qiáng)師,譜寫教育強(qiáng)國建設(shè)華章”,這其中既承載著對教師的崇高禮贊,亦蘊(yùn)含著對教育本質(zhì)的深刻回歸與時(shí)代叩問:在科技浪潮席卷全球、人工智能重構(gòu)知識體系的今天,教育家精神的內(nèi)涵與外延正被賦予新的意義——它不再局限于傳統(tǒng)的傳道授業(yè),更意味著一種直面變革的回應(yīng)力、一種扎根人心的塑造力。
教育家精神的當(dāng)代詮釋,首先體現(xiàn)在對“人”的重新發(fā)現(xiàn)。當(dāng)知識獲取日益便捷,教師的角色在“知識傳遞者”之外,更多了“心智啟迪者”之映照。云南華坪女子高級中學(xué)校長張桂梅,以瘦弱之軀托起數(shù)千名女孩的人生夢想,其意義遠(yuǎn)不止于傳授課本知識,而是以生命點(diǎn)燃生命,以信念重塑信念。這種精神內(nèi)核,與古代孔子“誨人不倦”的思想一脈相承,卻又在新時(shí)代綻放出更璀璨的光華——它是對教育公平的堅(jiān)守,是對個(gè)體價(jià)值的極致尊重。
教育家精神的培育并非自然生成,它需要制度土壤與社會文化的共同滋養(yǎng)。近年來,我們看到越來越多秉承著教育家精神的教師涌現(xiàn):通過數(shù)字化教學(xué)打破城鄉(xiāng)地域鴻溝的青年教師;投身職業(yè)教育、帶領(lǐng)學(xué)生在世界技能大賽中奪金的“工匠之師”;致力于融合AI與人文教育、探索未來教學(xué)模式的高校創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)……他們的實(shí)踐共同勾勒出教育家精神的現(xiàn)代圖景:既要有“捧著一顆心來,不帶半根草去”的奉獻(xiàn),也要有“面向未來、重塑教育”的魄力。
另一方面,我們也需警惕教育功利化對教育家精神的影響。當(dāng)分?jǐn)?shù)至上、就業(yè)導(dǎo)向成為某些教育活動的單一目標(biāo),教師的角色極易被簡化為“知識搬運(yùn)工”或“升學(xué)工具人”。重塑教育家精神,意味著必須打破短視化的評價(jià)體系,讓教師真正擁有“育人的主動權(quán)”——允許他們關(guān)注學(xué)生的多方面發(fā)展,敢于嘗試多維的教學(xué)創(chuàng)新。就譬如像華中師大教授戴建業(yè)那樣,讓晦澀的古文走出典籍、接上“地氣”,用趣味性與人文性激活“教”與“學(xué)”的生命力。
審視教師這個(gè)職業(yè),還必須把它放在時(shí)代的背景之中去。教育強(qiáng)國建設(shè)的核心,在于能否形成一支具備教育家精神的教師隊(duì)伍。這需要政策層面的系統(tǒng)性支持:從提高教師待遇、保障職業(yè)尊嚴(yán),到改革師范培養(yǎng)模式、強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)機(jī)制;更需要全社會形成尊師重教的文化自覺——并非僅停留在節(jié)日問候,而是對教育規(guī)律的理解、對教師專業(yè)性的信任、對育人多樣性的包容。當(dāng)政策支持與社會認(rèn)同形成合力,教育家精神才有了真正的落點(diǎn)。
鑄魂強(qiáng)師,以教育家精神托舉未來。教師節(jié)的意義,不止于致敬教育者的耕耘與貢獻(xiàn),更在于叩問未來:能否讓每一位教師都成長為兼具情懷與能力的“教育家”?能否讓課堂成為激發(fā)創(chuàng)新活力、溫潤心靈成長的沃土?答案,藏在日常課堂的點(diǎn)滴實(shí)踐里,藏在每一次真誠的師生互動中,更藏在全社會對教育的持續(xù)投入間。當(dāng)教育回歸“人的全面發(fā)展”初心,當(dāng)教師成為啟迪心靈、塑造未來的“大先生”,教育強(qiáng)國的鏗鏘樂章,自會在時(shí)代浪潮中激昂奏響。(田耕)